Autores

Oliveira, D.F.L. (29 DE JULHO) ; Melo, T. (IFMT CAMPUS CONFRESA) ; Leão, M.F. (IFMT CAMPUS CONFRESA)

Resumo

Foram utilizados os procedimentos de pesquisa bibliográfica e documental nesse estudo. O estudo tem por objetivo, evidenciar o ensino de física e química de forma lúdica e por meio da utilização de materiais alternativos de baixo custo na Escola Estadual 29 de Julho. O estudo está dividido em duas partes, na primeira, foi estabelecido o ensino de química de forma lúdica. Essa forma lúdica objetiva facilitar o entendimento e compreensão por parte dos estudantes desse conteúdo. A segunda parte desse estudo trata- se de atividades experimentais desenvolvidas com materiais alternativos de baixo custo nas aulas de física. Essa tratativa, evidencia que a utilização de materiais alternativos e de baixo aliado a teoria, contribui de forma significativa para o ensino de física e química.

Palavras chaves

Materiais alternativos; Ensino de física; Ensino de química

Introdução

A Base Nacional Comum Curricular- BNCC, para a Área de Ciências da Natureza e suas Tecnologias, propõe e determina uma dimensão investigativa para as disciplinas de química, física e biologia. De acordo com a BNCC, os estudantes deverão ter acesso a procedimentos e instrumentos de investigação, tais como: identificar problemas, formular questões, identificar informações [...] e realizar atividades experimentais e pesquisas de campo. Damásio, Alves e Mesquita (2005, p.5) ressaltam que “uma parcela considerável das dificuldades em ensino de química consiste no seu caráter experimental". Nessa mesma perspectiva, Costa e Barros (2015), destacam que o ensino de física [...] está fortemente influenciado pela (o) ausência da prática experimental.Esses fatores contribuem para que não seja desenvolvido nos estudantes tais procedimentos e instrumentos de investigação. Por outro lado, há autores que defendem o ensino dessas disciplinas, na parte experimental, com a utilização de materiais alternativos, a saber, Guimarães (2009), Giordan (1999), Schutz (2009), Dias et al. (2019), Moreira (2015) e outros. Schutz (2009, p. 10) ressalta que “a experimentação é um recurso capaz de assegurar uma transmissão eficaz dos conhecimentos escolares”. Além de um recurso que favoreça a transmissão de conhecimento, a experimentação pode ser empregada como uma estratégia. Segundo Guimarães (2009), “a experimentação pode ser uma estratégia eficiente para a criação de problemas reais que permitam a contextualização e o estímulo de questionamentos de investigação”. Em relação ao que foi exposto, o objetivo desse estudo é evidenciar o ensino de física e química de forma lúdica e por meio da utilização de materiais alternativos de baixo custo na Escola Estadual 29 de Julho.

Material e métodos

O presente estudo tem características de natureza básica (GIL, 2010). Os procedimentos foram de pesquisa bibliográfica, pois, utilizou-se do levantamento de referências teóricas já analisadas, e publicadas por meios escritos e eletrônicos, como livros, artigos científicos, páginas de web sites e documental, uma vez que utilizamos como recursos tabelas, documentos oficiais e fotografias (FONSECA, 2002, p. 32). A utilização de materiais alternativos nas aulas de química e física nas turmas de 1° ano “F” e “K” da Escola Estadual 29 de Julho, no município de Confresa, Estado de Mato Grosso nos permitiu elaborar a escrita desse estudo. Nessas turmas ah aproximadamente 25 estudantes. A turma “F” é atendida no período vespertino e a turma “K” tem atendimento no período noturno. Ao analisar o parágrafo anterior, evidenciamos a utilização de abordagem do tipo qualitativa nesse estudo. Nesse tipo de abordagem: Os pesquisadores que utilizam os métodos qualitativo buscam explicar o porquê das coisas, exprimindo o que convém ser feito, mas não quantificam os valores e as trocas simbólicas nem se submetem à prova de fatos, pois os dados analisados são não-métricos (suscitados e de interação) e se valem de diferentes abordagens (GERHARDT; SILVEIRA, 2009, p. 32). Foi utilizado uma apostila em PDF de autoria de Souza e Carvalho (2014), intitulada “Experimentos de física utilizando materiais de baixo custo e fácil acesso”, com os roteiros dos experimentos de física. Os experimentos selecionados foram “Usina Térmica”, “Doce de Leite” e “Labirinto Elétrico”. Fez-se primeiramente uma abordagem teórico/metodológico dos conteúdos, e posteriormente foi passado aos estudantes como que os mesmos seriam avaliados mediante a preparação e apresentação de cada atividade experimental.

Resultado e discussão

O diagrama de Linus Pauling foi proposto de forma lúdica em razão das dificuldades de entendimento e compreensão por parte dos estudantes desse conteúdo. A construção, montagem e manuseio do diagrama de Linus Pauling com os estudantes possibilitou que os mesmos compreendessem o seu uso e organização. Houve uma melhora significativa na resolução das atividades propostas. O ensino de física foi proposto da seguinte maneira, fez-se, uma abordagem teórica dos conteúdos. Araújo e Abib (2003) enfatizam que uma abordagem dos conceitos científicos a partir da criação de situações é capaz de gerar elementos concretos que servirão de base para um diálogo que favoreça a mudança conceitual desejada. O grupo que ficou responsável pelo experimento Usina Térmica, não conseguiu produzir uma ventoinha que durasse por mais tempo, o grupo pegou a ventoinha de um outro objeto de seus integrantes e a substituíram pela ideia original do experimento. A substituição do objeto deu certo e durou por mais tempo. Em relação ao experimento Doce de Leite, os estudantes não tiveram dificuldades em seguir o roteiro do mesmo. Nesse experimento, os componentes do grupo compreenderam que o aumento do valor médio das energias cinéticas de vibração das moléculas dos líquidos ocorre em razão do aumento da temperatura e diminui o valor médio dessas energias quando ocorre o resfriamento. No experimento Labirinto Elétrico, os componentes do grupo, relataram que não conseguiram achar o transformador de 9v, conforme estava no roteiro, no entanto, adaptaram ao experimento a instalação de uma lâmpada elétrica como em uma residência, ou seja, usaram o interruptor de uma lâmpada, ligando-o diretamente em uma tomada, isolando algumas partes do fio para que não houvesse o perigo de choque nos participantes.

Apresentação da atividade experimental "Usina Térmica" do primeiro grupo nas aulas de física.


Apresentação da atividade experimental "Circuito elétrico" do terceiro grupo nas aulas de física.

Conclusões

Consideramos que as atividades experimentais com materiais de baixo custo favorecem o desenvolvimento do processo de ensino e aprendizagem nas disciplinas de química e física. Nessa perspectiva, foi observado por meio da realização de atividades experimentais, que há uma assimilação significativa da teoria, ou seja, os estudantes conseguem relacionar e se expressar melhor quando questionados sobre determinados conteúdo. Essa tratativa, evidencia que a utilização de materiais alternativos e de baixo aliado a teoria, contribui de forma significativa para o ensino de física e química.

Agradecimentos

A Escola Estadual 29 de Julho que viabilizou a realização dessa intervenção pedagógica.

Referências

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