A educação em tempos de pandemia: Uma pesquisa feita em torno da realidade dos alunos do ensino técnico concomitante/subsequente do campus Duque de Caxias do Instituto Federal do Rio de Janeiro

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A turma em análise possui 21 inscritos, porém apenas 17 educandos participam das aulas e atividades avaliativas. As salas de aula virtuais dispõem de aplicativos que podem ser instalados em dispositivos eletrônicos tais como: computador, tablet, celular, etc.) Ao iniciar os encontros síncronos e ou/assíncronos espera-se que os estudantes se comportem como se estivessem em uma sala de aula real. Em contrapartida, o acesso a esses aplicativos, exige aparelhos eletrônicos. Segundo a pesquisa G1 Educação, “39% dos estudantes de escolas públicas urbanas não têm computador ou tablet em casa”. (G1, 2019) Isso caracteriza uma grande dificuldade no ensino remoto de química. Sem computadores, celulares, notebooks ou até mesmo acesso a internet fica evidente a dificuldade que os alunos enfrentam para acessar os conteúdos apresentados nas aulas remotas. A partir dos resultados obtidos durante a avaliação do formulário foi notório que, dentre os 11 educandos que se sentiram à vontade para responder a pesquisa, 6 se encontravam razoavelmente satisfeitos, 4 muito satisfeitos e 1 pouco satisfeito com as aplicações de aula e materiais nas plataformas utilizadas para o ensino à distância como mostra o gráfico: Em relação à ferramenta utilizada para as aulas, o smartphones foi citado por 45,5% dos educandos e os 54,6% ficaram divididos entre notebook e computador de mesa. Essa diferença acontece por causa de uma desigualdade de acesso. Seguindo a pesquisa notamos que cerca de 40% dos educandos compartilham o dispositivo que usa para as aulas com outras pessoas da sua residência. Observou-se também que apenas 30% dos alunos concordam que a educação a distância tem sido eficaz. A partir disso, podemos afirmar que, se atualmente a única forma de acesso à educação é por meios virtuais, o direito ao acesso à educação passa diretamente pelo direito ao acesso às tecnologias necessárias para isso, mas a realidade tem trazido desafios. Se por um lado, a educação remota tem sido uma forma de garantir a educação de muitos educandos resguardando a saúde da população, por outro lado a educação via virtual pode segregar uma parcela de alunos, desfavorecidos economicamente (BOTO, 2020). O Instituto Federal do Rio de Janeiro oferece aos educandos em vulnerabilidade social o auxílio-conectividade, onde os alunos recebem tablets e chips para melhor acompanhar suas aulas. Na turma em análise apenas 27,3% dos educandos solicitaram o auxílio em voga. Percebeu-se que 80% dos educandos que responderam o questionário só conseguem dedicar, no máximo, 3 horas de seu dia para estudo durante o ensino remoto. A maior parte dos educandos, no cenário atual, trabalham e/ou realizam outras atividades, como faculdade, cuidados com filhos e a casa, o que influencia significativamente em seus estudos.

Gráfico

Satisfação dos alunos com as aplicações de aula e materiais nas plataformas utilizadas para o ensino à distância

A educação em tempos de pandemia: Uma pesquisa feita em torno da realidade dos alunos do ensino técnico concomitante/subsequente do campus Duque de Caxias do Instituto Federal do Rio de Janeiro

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