La enseñanza de las propiedades físicas de los textiles a estudiantes de grado quinto

ISBN 978-85-85905-23-1

Área

Ensino de Química

Autores

Castro Parrado, C.E. (UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS) ; Herrera Beltran, D.M. (UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS) ; Muñoz Albarracín, L.M. (UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS)

Resumo

En este trabajo se presenta una propuesta de enseñanza de las propiedades físicas de los textiles a estudiantes de grado quinto de una Institución Educativa Distrital. Esto con la intención de que los estudiantes se interesen desde sus primeros años escolares en comprender conceptos químicos como las propiedades físicas de las sustancias a partir de un contexto cotidiano como lo son los textiles. La propuesta partió de plantear la estrategia didáctica utilizando los personajes de la película “Los Increíbles” para contextualizar a los estudiantes sobre la pregunta ¿Qué tipos de sustancias tienen los textiles que hace que los trajes de los súper héroes sean resistentes? En las actividades se evidencio que los estudiantes comprendieron conceptos como resistencia, elasticidad y textura.

Palavras chaves

Enseñanza; Propiedades físicas; textiles

Introdução

La Didáctica de las ciencias naturales es uno de los fundamentos que acogemos para definir qué es enseñar y aprender en aula en las ciencias naturales buscando diseñar estrategias que faciliten la apropiación del aprendizaje de un conocimiento. Por tal razón se tuvo como propuesta didáctica la temática de propiedades físicas de los textiles, mediante la problemática: ¿Qué tipos de sustancias tienen los textiles que hace que los trajes de los súper héroes sean resistentes? Esta problemática indica como centro tópico, los textiles que tomados de manera específica se refieren al estudio macroscópico de las fibras textiles, para explicar su utilización en la producción de materiales con propiedades especiales como son la resistencia térmica, resistencia mecánica, resistencia higroscópica y la resistencia a agentes químicos. Para ello se definió, ¿qué es una fibra textil?, a lo que se encontró que son un conjunto de filamentos, compuestos por polímeros lineales que usados en conjunto forman hilos que son utilizados en la formación de telas que implementan una gama alta de aplicaciones dependiendo de su finalidad (CENTENO SÁNCHEZ,2010). Para abordar tal problemática se sitúa un contexto escolar en el cual se llevó acabo al propuesta de aula, el enfoque dado en Colombia por el Ministerio de Educación busca fomentar el estudio y la apropiación de algunos conceptos, que se sustentan en los lineamientos curriculares (GUTIERREZ,2005); para el grado quinto el indicador es: Describo las propiedades de la materia e identifico situaciones en las que, cambia la materia. Esta propuesta buscó dar respuesta a este indicador desarrollando la estrategia didáctica que permitiera que los estudiantes comprendieran los conceptos químicos a partir de un contexto cotidiano

Material e métodos

La metodología empleada en el desarrollo de la propuesta didáctica de aula, se llevó a cabo en 6 etapas basadas en la secuencia didáctica de SANMARTI (2004). •Actividad de exploración: En esta se relató una pequeña historia y posteriormente se realizaron 4 preguntas con el fin de definir el punto de partida en la aplicación de la propuesta de área. •Actividad de introducción de nuevas variables: Con esta actividad se introdujeron nuevos conceptos por medio de una sopa de letras, para posteriormente utilizarlas en una descripción, evaluando así la relación que encuentran entre las mismas, también se realizó una discusión de las respuestas que cada estudiante. •Actividad de síntesis estructuración: Se planteó un laboratorio en el cual se muestra una comparación en la estructura macro y micro, así como sus propiedades físicas y químicas con el fin de observar si hay una evolución en las ideas de los estudiantes. •Actividad de aplicación: En la cual se planteó un contexto nuevo para aplicar los conceptos aprendidos en los momentos de las actividades anteriores al pedirles que construyan un traje con características específicas. •Evaluación del proceso en esta evaluación se preguntó al estudiante: ¿Cómo había sido la experiencia de la aplicación de la propuesta de área?, ¿Cuál había sido su actividad favorita? y ¿Qué no le había gustado de las actividades? Los materiales didácticos de apoyo para el desarrollo de las clases fueron una historieta de cuatro capítulos en un tamaño de 46X31 cm, 6 muñecos de tela en representación de los súper héroes de la historieta y las diferentes guías de trabajo. Estos recursos fueron elaborados por las investigadoras para colocar a los estudiantes en el contexto de los súper héroes y lograr interesarlos en las actividades propuestas.

Resultado e discussão

Los resultados de la secuencia didáctica desarrollada con los estudiantes fueron los siguientes: Test de Ideas previas: Los estudiantes tenían algunos conocimientos básicos sobre los tipos de telas más comunes como algodón y lycra. Lograron relacionar las propiedades como elasticidad con diferentes prendas cotidianas. Actividad de introducción: El 20% de los estudiantes apropiaron el tema y emplearon su razonamiento para encontrar la relación entre los conceptos. A partir de la retroalimentación del tema los estudiantes elaboraron explicaciones sobre las propiedades de los textiles. Actividad de construcción: Los estudiantes identificaron los diferentes tipos de telas argumentando el origen de la fibra y otras características de cada textil. Actividad de estructuración: Los estudiantes proporcionaron resultados satisfactorios en la determinación de las propiedades físicas y químicas de las fibras textiles trabajadas. Además establecieron la relación entre las estructuras macro y micro de los textiles con la ayuda de un microscopio. Actividad de aplicación: Los estudiantes emplearon diferentes tipos de fibras textiles como algodón, lana, poliéster, caucho, entre otras para la elaboración del traje con características propias indicadas por las investigadoras, con lo cual se logro evidenciar la comprensión y apropiación del tema. Evaluación del proceso: Los estudiantes manifestaron que aprendieron a clasificar las fibras textiles según sus características físicas y químicas. La actividad que más gustó fue el laboratorio y la actividad de aplicación. La secuencia didáctica realizada con los estudiantes permitió que se interesaran en los conceptos químicos y esto facilito la elaboración de explicaciones sobre las propiedades físicas de las sustancias.

Conclusões

Los estudiantes lograron adaptar conceptos como textura, resistencia y elasticidad, además se evidenció un aprendizaje significativo en los tipos de fibras textiles, sus propiedades y cambios químicos y físicos, así como su imagen a nivel microscópico. Los resultados de esta propuesta fueron muy gratificantes pues el conocimiento sobre química textil en los estudiantes evidentemente cambio después de aplicarla. Se construyó un aprendizaje cooperativo entre los estudiantes y las docentes en formación, a partir de intercambio de experiencia y conocimientos.

Agradecimentos

Agradecemos al Colegio Instituto técnico industrial piloto quienes nos abrieron sus puertas de manera amable, el rector, a la profesora y los estudiantes por brindar un espacio de aprendizaje y conocimiento a las docentes.

Referências

CENTENO SÁNCHEZ, A. Materiales Y Fibras Textiles ACS, Mar 2010. Disponible en: https://es.slideshare.net/albertocentenosanchez/materiales-y-fibras-textiles-acs Acceso 25 Oct. 2017
GUTIÉRREZ M. Ciencias naturales y educación ambiental grado 5°, Ministerio de Educación Nacional, 2005. Colombia, pág: 8-20
SANMARTI, N. Enseñar y aprender Ciencias: algunas reflexiones, 2004. pág: 1-33.