O USO DE RECURSOS MULTIMÍDIAS NO ENSINO DE QUÍMICA PARA ALUNOS DO ENSINO MÉDIO

ISBN 978-85-85905-23-1

Área

Ensino de Química

Autores

Silva, G.A. (UFAM - IEAA) ; Santos, J.C. (UFAM - IEAA) ; Wagner, C. (UFAM - IEAA) ; Ferreira, D.N. (UFAM - IEAA) ; Souza, D.B. (UFAM - IEAA) ; Bezerra, F.A. (UFAM - IEAA) ; Ramos, K.F. (UFAM - IEAA) ; Beleza, R.M. (UFAM - IEAA) ; Meotti, P.R.M. (UFAM - IEAA)

Resumo

As inovações tecnológicas chegaram até a educação sendo consideradas um dos aspectos fundamentais para o desenvolvimento do ensino, tendo como objetivo apresentar recursos multimídias como método pedagógico e auxilio didático ao professor, com o enfoque no Google Sala de Aula e Khan Academy. O projeto foi realizado com 02 turmas do 1º ano do ensino médio de Humaitá-AM, onde foi aplicado um questionário buscando averiguar as percepções e o desempenho dos alunos. Os resultados apontam que o desempenho dos alunos com o uso dos recursos multimídia no ensino prevalece sobre aos que não usam, despertando o interesse e a motivação dos alunos. Assim, o uso dos recursos multimídia atenderam como métodos alternativos e auxilio didático ao professor, melhorando a qualidade do ensino de Química.

Palavras chaves

educação; Química; tecnologias

Introdução

As inovações tecnológicas são de suma importância no processo ensino-aprendizagem nas escolas, promovendo cada vez mais interatividade, mobilidade e velocidade, no que diz respeito ao ensino interativo e não linear. Sendo assim, é difícil pensar em um processo de ensino-aprendizagem que não integre os recursos tecnológicos e a prática educativa. A implantação de tecnologias como recursos multimídias em sala de aula vem sedo um dos maiores meios de estudos que complementam o desenvolvimento dos alunos, visando ter novos conhecimentos que possam dinamizar as aulas e analisar conteúdos complementares, podendo incentivar as escolas e professores a considerar o aparelho celular, tabletes e computadores, como um meio de desenvolvimento no ensino de química. Através destes recursos o ensino se torna mais interativo e facilitador por meios de novos materiais que possam auxiliar seu conhecimento e na aproximação com a ciência (VALVERDE e VIZA, 2006). A crescente interação entre professor e aluno vem ganhando destaque a partir da expansão da internet, surgindo os chamados ambientes virtuais voltados para a aprendizagem em que caracterizam com o propósito de mediar a aprendizagem perante o uso de recursos digitais, propiciando aos alunos conhecimento diferenciado e dinâmico (BARÃO, 2006; GIORDAN, 2008). Há inúmeras barreiras a serem quebradas para a implantação das tecnologias no ensino, como a falta de software de boa qualidade, de boa ação pedagógica e a falta de preparo de professores mediante as tecnologias necessárias (MORAIS, 2006). Assim, o presente projeto teve como objetivo apresentar tecnologia como método pedagógico e auxilio didático do professor, com o enfoque em implantar a multimídia como recursos didáticos no ensino de química.

Material e métodos

O presente projeto foi realizado com 02 (duas) turmas do 1º ano do ensino médio com aproximadamente 30 (trinta) alunos na primeira turma e 35 (trinta e cinco) na segunda turma da Escola Estadual Governador Plinio Ramos Coelho do município de Humaitá-AM. A ideia central foi na disponibilização dos recursos multimídias Plataforma Khan Academy e Google Sala de Aula com a temática abordada no momento da execução foi a “Separação de misturas”, para a aplicação no âmbito escolar, de acordo com a aprovação da escola e instituição. Todos os conteúdos foram selecionados e avaliados previamente pelo os autores e pela aprovação do professor. Assim, teve a importância do estudo do plano de aula e do plano de ensino para o planejamento do uso das multimídias, com o intuito de proporcionar conteúdos auxiliares aos alunos e complementar ao assunto do momento, também para que o professor tivesse a monitoria de todo o processo de ensino disponibilizado. Cada aluno teve sua senha de acesso e foi instruído a manusear. Foi selecionada 01 (uma) turma em que foi empregado os recursos multimídias e 01 (uma) turma em que não foi empregado estes recursos, para então contabilizar o desempenho dos alunos durante o tempo da abordagem da temática, por meio de observações e questionários, que contavam com 10 (dez) questões subdivida em 03 (três) questões objetivas teóricas: Q1–Quais os tipos de misturas?; Q2–Uns dos métodos de separação de misturas são?; Q3–A preparação de um chá utilizando os já tradicionais saquinhos envolve que tipo de separação até o preparo? e 07 (sete) questões discursivas sobre cotidiano e multimídias, sendo aplicada para ambas as turmas, com as devidas autorizações da escola e consentimento dos alunos e professor.

Resultado e discussão

Seguindo as metodologias em sala de aula com e sem a presença dos recursos multimídias, através das observações e aplicação do questionário, consta que nas perguntas discursivas as multimídias utilizadas neste trabalho ainda eram poucas conhecidas, mas com potencial, que geralmente o professor utiliza tecnologias durante a aplicação de conteúdo. Os alunos estão conectados a diversas formas de tecnologias frequentemente em seu dia a dia, e isso pode ser tratado como uma maneira de aproximar a educação, como também é a principal forma de pesquisas dos alunos, e por meio da internet, os professores estimulam a realizar pesquisas. Por meio dos comentários dos alunos pode-se verificar que os recursos multimídias e as tecnologias podem ser empregadas no aperfeiçoamento do ensino-aprendizagem e a sua falta é prejudicial a educação. Por meio das análises dos dados as principais contribuições das aulas com recursos multimídias foram: promoveram a motivação e interação, diversificaram as aulas, favoreceram a compreensão dos conceitos, experimentação e contextualização, e bem como, auxiliaram na apropriação de conhecimentos. Foi possível afirmar estatisticamente que nas perguntas objetivas da temática separação de misturas, os alunos que tiveram o melhor desempenho foram na turma em que teve a implantação das multimídias, correspondendo a 89,13% de acerto, enquanto que na segunda turma 64,76% obtiveram acerto, conforme é observado no gráfico 01 das perguntas com mais acertos e erros. DALLACOSTA et al., (1998) e MORAN (2003) em seus estudos constataram a motivação despertada perante os usos dos recursos multimídias e também promovem a visualização de alguns conceitos de química, visto que essa é uma disciplina com muitos conteúdos microscópicos, abstratos e de difícil entendimento

Fonte: Organizado pelo pesquisador, 2018. É apresentado dados de acerto e erro de 03 (três) perguntas teóricas para as turmas com e sem multimídias.

Conclusões

As aulas que tinham o apoio tecnológicos do Khan Academy e Google Sala de Aula obterão resultados melhores comparada as aulas que não tiveram o apoio desses recursos multimídias. Desse modo, apresentou-se como metodologias alternativas para serem adotadas no ensino de Química, em que esses recursos multimídias foram relevantes para ensino-aprendizagem. Assim, concluímos que o uso dos recursos multimídia neste ensino atenderam as necessidades encontradas dentro da sala de aula, dando auxilio didático ao professor, melhorando a qualidade do ensino, e despertando a motivação dos alunos.

Agradecimentos

Referências

BARÃO, A. M. C. Ensino de Química em Ambientes Virtuais. Universidade Federal do Paraná, 2006. Disponível em: <http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/1702-8.pdf >. Acesso em: 10 junho 2018.

DALLACOSTA, A.; FERNANDES, A. M.R.; BASTOS, R.C. “Desenvolvimento de um software educacional para o ensino de química relativo à tabela periódica”. IV Congresso RIBIE, Brasília 1998. Disponível em: >http://www.url.edu.gt/sitios/tice/docs/trabalhos/160.pdf< Acesso em: 15 junho 2018.

GIORDAN, M. Computadores e Linguagens nas Aulas de Ciências: Uma Perspectiva Sociocultural para Compreender a Construção de Significado. ed. 1, 2008.

MORAIS, C. S. L. ““+ Química Digital” Recursos Digitais no Ensino da Química: Uma Experiência no 7° Ano de Escolaridade”. Faculdade de Ciências, Universidade do Porto, 2006. Dissertação de Mestrado.

MORAN, J. M. Ensino e aprendizagem inovadores com tecnologias auditivas e temáticas. In: MORAN, J. M.; MASETTO, M. T.; BEHRENS, M. A. As Novas Tecnologias e Mediação Pedagógica. 6 ed. São Paulo: Papirus, 2003.

VALVERDE, G. J.; VIZA, A. L. Uma revisión histórica de los recursos didácticos audiovisuales e informa em la enseñanza de La química. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias, vol.5, nº1, 2006.