ISBN 978-85-85905-10-1
Área
Ensino de Química
Autores
Silva, E.S. (CES/UFCG) ; Santos, A.D. (CES/UFCG) ; Freitas, J.C.R. (CES/UFCG) ; Freitas, L.P.S.R. (CES/UFCG) ; Santos, C.S. (CES/UFCG)
Resumo
Este trabalho investigou as percepção de estagiários do curso de Licenciatura em Química da UFCG/CES sobre o seu Estágio Supervisionado. Os dados desta pesquisa foi construído pela aplicação de 23 questionários aos estagiários que se encontravam cursavam o estágio supervisionado em 2014.1, como também com os que já haviam concluído. A maioria dos estudantes investigados não conheciam a resolução que regulamenta o estágio de seu curso. Para maioria destes, o estágio supervisionado consiste na oportunidade do primeiro contato com o ambiente de trabalho, 90% desses acadêmicos reconhecem a importância do estágio para sua formação acadêmica, considerando-o uma atividade necessária para oportunizar aos estudantes experiências que de fato sejam relevantes para sua formação.
Palavras chaves
Química; Estágio; Licenciatura
Introdução
O estágio, segundo a Lei 11.788-08 faz parte do projeto pedagógico do curso, além de integrar o itinerário formativo do educando. O estágio visa ao aprendizado de competências próprias da atividade profissional e à contextualização curricular, objetivando o desenvolvimento do educando para a vida cidadã e para o trabalho. Pesquisas têm mostrado a importância da interação entre a universidade e a realidade da sala de aula, uma vez que a instituição de ensino superior se constitui um importante agente socializador da prática educativa apresentando-se como a figura do formador e a escola sendo o vínculo das renovações de estratégias de ensino para a construção do saber no aluno. Trabalhos voltados para a formação inicial do professor de química apresentam discussões nos vários aspectos de dificuldade que hoje enfrenta essa formação, porém a pesar dessas discussões, elas sempre recaem na problemática da falta de articulação entre a conhecimento aprendido nesses cursos de professores e o conhecimento ensinado prática docente. Nesse sentido, Souza et al. (p. 511, 2011) coloca que “o estágio supervisionado proporciona a construção de atitudes críticas e reflexivas a respeito do processo de ensino e aprendizagem, proporcionando a construção de atitudes e concepções questionadoras e transformadoras referentes ao ensino”. Para Pimenta e Lima (2004) O estágio supervisionado é o eixo central na formação acadêmica do futuro professor, pois é por seu meio que o educando tem acesso aos conhecimentos indispensáveis para a construção dos saberes do cotidiano. Com base nesses pressupostos, este trabalho teve por objetivo investigar que percepção estudantes do curso de Licenciatura em Química da UFCG/CES possuem sobre o seu estágio curricular supervisionado.
Material e métodos
A metodologia utilizada nesta pesquisa baseou-se na pesquisa descritiva (GIL, 2008). Foram aplicados questionários tanto com os estudantes que se encontravam cursavam o estágio supervisionado I, II, III em 2014.1, como com os que já haviam concluído. Dos 23 estudantes que participaram da pesquisa, 04 (quatro) estão no estágio I, 06 (seis) no estágio II, 06 (seis) no III e 07 (sete) já haviam concluído todos os estágios.
Resultado e discussão
A primeira pergunta do questionário procurou investigar o que esses futuros
docentes entendia por Estágio Supervisionado. Para a maioria desses estudantes,
o estágio é uma oportunidade de contato prévio com o futuro ambiente de
trabalho. Verificou-se ainda que dos 23 acadêmicos pesquisados apenas 10 deles
conheciam a Resolução que regulamenta os estágios, esse regulamento estabelece
diretrizes para organização e funcionamento do estágio supervisionado. Quanto a
relevância dos estágios, 21 dos acadêmicos julgaram o processo como muito
importante e apenas 02 julgaram como indiferente. Alguns responderam que o
estágio foi importante, pois, fez com que refletissem sobre a vontade de
continuarem ou não querendo lecionar. Nesse sentido, Kulcsar (p. 64, 2005),
coloca que o estágio proporcionará “o engajamento do estagiário na realidade,
para que possa perceber os desafios que a carreira do magistério lhe oferecerá e
possa, assim, refletir maduramente sobre a profissão que vai assumir”. Sobre os
objetivos propostos pelo estágio, 13 acadêmicos responderam que o estágio
atingiu os objetivos, 09 respondeu que atingiu parcialmente, apenas 01 respondeu
que não atingiu. Foi solicitado também aos estudantes que classificassem a
participação do Professor supervisor do estágio, 18 deles, classificaram como
importante e satisfatória, já 05 classificaram como importante porém
insatisfatória. Para Maziero e carvalho (2012) “é papel do supervisor de estágio
interferir construtivamente, se necessário, no desenvolvimento da aula do
estagiário, enfatizando procedimentos que devem ser aperfeiçoados e refletindo,
junto com o estagiário, sobre a atuação deste como professor. Tal reflexão
colabora para uma formação pedagógica eficiente e comprometida do futuro
educador”.
Conclusões
Os dados desta pesquisa, nos permitiu conhecer e compreender um pouco da percepção desses 23 estudantes participantes no desenvolvimento do Estágio Curricular Supervisionado, proporcionando uma reflexão da importância desse processo para a formação desses futuros professores de química. Um acompanhamento reflexivo sobre o desenvolvimento dos Estágios Supervisionado, é uma das etapa importante e necessária para que o primeiro contato do estudante com a sala de aula seja otimizado de forma a oportunizar aos alunos experiências que de fato sejam relevantes para sua formação.
Agradecimentos
Aos estudantes da Universidade Federal de Campina Grande - UFCG/CES que participaram da pesquisa.
Referências
BARROS, J. D. de S., SILVA, M. de F. P, VÁSQUEZ, S. F. Atos de Pesquisa em Educação - PPGE/ME FURB v. 6, n. 2, p. 510-520, 2011.
GIL, A. C. Como elaborar projetos de pesquisa. 4 ed. - 11. reimpr. - Sao Paulo: Atlas, 2008.
KULCSAR, R. O. O estágio supervisionado como atividade integradora. In: PICONEZ, S. C. B. (org.). A Prática de Ensino e o Estágio Supervisionado. 11. ed. São Paulo: Papirus, 2005.
PIMENTA, S. G.; LIMA, M. S. L. Estágio e Docência. São Paulo: Cortez, 2004.
MAZIERO, A. R., CARVALHO, D. G. A contribuição do supervisor de estágio na formação dos estagiários. Acta Scientiae Canoas v. 14 n.1 p.63-75 jan./abr. 2012.
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